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带你淮南市公积金管理中心看看教学设计是什么

  今天我们一起来学习教学设计的理论前提和其学科性质是什么吧!

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  首先来说一学设计的理论前提吧!教学设计以教学效果最优化为目的,其基本前提有:

  1.教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的。无论何种教学形式,学习最终是通过学习者内部自己完成的,因此教学设计重视对学习者的,重视激发、淮南市公积金管理中心促进、辅助学习者内部学习过程的发生和进行,使有效学习发生在每个学习者身上。

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  2.教学设计必须运用系统方法。从学习需要和确定教学目的开始,一直到教学评价,所有过程都要尽可能地作整体考虑。

  3.系统设计的教学将有利于学习者自身的发展。教学设计是要创造有利的学习,没有人处于教育劣势之中,而让每一个学习者都享有同样的机会,利用它们自己的潜能去完善自己,让每个学习者都对面临的各种挑战充满信心。

  4.系统设计的教学必须把“人类是如何学习”的知识和经验作为基础,需要注意发展学习者的能力,帮助学习者学会如何学习。

  5.根据教学问题的大小和繁简,相应的教学设计也有系统级、课堂级、产品级等不同层次。还可分为即时性设计与长远性设计两种形式。前者是指教师在教学前制订课堂计划,它常常由教师自己进行,并在较短的时间内完成。后者是指对较复杂多变的教学系统的设计,需要花费较多的时间和由设计小组来完成。

  那么,教学设计是个什么性质的学科呢?其应用范围有多广呢?

  教学设计是一门交叉学科,因为教学设计的原理不仅仅来源于某一种理论,教学设计理论的理论基础比较广泛,学习心理学、教学论、系统理论和学都是它的理论基础。教学设计又是一门应用性学科,它的目标是解决实际的教学问题。教学设计是一个问题解决的过程,根据教学中问题范围、大小的不同,教学设计也相应地具有不同的层次。淮南市公积金管理中心教学设计发展到现在,一般可归纳为三个层次:

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  教学设计的最初发展是从以产品”为中心的层次开始的。它把教学中需要使用的、材料、教学包等当作产品来进行设计,教学产品的类型、内容和教学功能常常由教学设计人员和教师、学科专家共同确定。

  这个层次的设计范围是课堂教学,它是在的教学大纲和计划下,针对一个班级的学生,在固定的教学设施和教学资源条件下进行教学设计。其设计工作的重点是充分利用已有的设施和选择或编辑现有的教学材料来完成目标,而不是新的教学材料。

  按照系统观点,两个层次的课堂教学和教学产品都可看作是教学系统,但这里所指的系统是特指比较大、比较综合和复杂的教学系统。

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  那么一名优秀的教学设计者应该具备什么样的素质呢?

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  本文由德胜智课教育科技有限引用其中部分内容自:师范大学网络教育学院杨开城教师主讲的《教学设计》。如分享内容您的版权,请及时联系我们,我们会快速审核处理。

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